Debate acerca do Ensino de Português na Guiné-Bissau II

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No segundo dia de debate sobre o ensino do português na Guiné-Bissau (que decorreu de 4 a 6 de Novembro, no Centro Cultural Brasil/Guiné-Bissau), pudemos assistir à apresentação das experiências de literacia em contextos linguisticamente complexos no Brasil:

a) em primeiro lugar o português foi apresentado como segunda língua (dado existirem cerca de 245 línguas nacionais no Brasil), apostando-se na formação de professores em contexto plurilingue, na escolarização bilingue português-outras línguas e na educação bilingue de fronteira (português-espanhol);

b)em segundo lugar foi apresentado o português como primeira língua, destacando-se aqui a questão da norma como emergência das práticas e usos linguísticos de uma sociedade;

c) finalmente, abordou-se a o português como língua estrangeira, referindo-se o certificado de proficiência em língua portuguesa para estrangeiros - CELPE-BRAS.

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Tal como as experiências ouvidas no primeiro dia de trabalhos, esta apresentação serviu também como ponto de reflexão sobre a educação e o ensino de português na Guiné-Bissau.

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No terceiro dia, e depois das experiências relatadas pelas entidades presentes nos dois primeiros dias de trabalho, foi possível sintetizar os aspectos diagnosticados no workshop como possíveis itens a abordar num próximo encontro nacional / internacional de professores na Guiné-Bissau:

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- O ensino da língua portuguesa em contextos multilinguísticos - experiências da CPLP;

- Mutilinguísmo: diagnóstico da situação sociolonguística da Guiné, incidindo especialmente em crianças em idade escolar (das diversas regiões);

- Metodologias de ensino em situações de multilinguísmo: modelos, experiências e resultados no ensino de uma língua (língua materna, segunda ou estrangeira);

- A questão das normas da língua portuguesa. Norma portuguesa ou norma brasileira? Existe ou deveria existir uma norma do português da Guiné-Bissau? Qual é o papel do professor de português nesta questão? Como desenvolver um programe de pesquisa sobre o português na Guiné-Bissau?

- Formação de professores de português e de alfabetizadores - formação inicial e em exercício. Aspectos científicos, linguísticos e pedagógicos;

- Acompanhamento pedagógico. Capacitação de professores ao nível das outras regiões do país;

- Educação de jovens e adultos: programas, resultados e perspectivas;

- Política de bibliotecas (bibliotecas virtuais, dinamização na Internet)

- Gestão educacional do multilinguísmo (língua oficial, crioulo, línguas nacionais, línguas estrangeiras). Formulação e acompanhamento das políticas públicas: o lugar dos orgãos estatais guineenses e das parcerias;

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Princípios metodológicos: 1) Criar mesas de trabalho por temas, promovendo a participação conjunta de diferentes entidades (técnicos do ministério da educação, professores guineenses, alunos, representantes de outros projectos/ONG's); 2) Apresentação dos trabalhos e espaço para debate; 3) Apresentação de conferências pontuais; 4) Identificar potenciais projectos (a partir dos trabalhos); 5) Compilação dos trabalhos e esboço dos projectos de pesquisa e desenvolvimento para os anos vindouros.